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近几年,传销组织被查处的报道虽然不断见诸报端,但一个窝点查出的传销人员中,大学生所占比例竟然高达九成,着实令人震惊。带着这个问题,记者进行了跟踪采访。

首先是在高校开展创业教育,培养大学生创业意识,提高创业能力。如开设创业教育课程,内容主要包括创业理论、创业案例进行教学,同时,开展创业实训,定期举办创业计划大赛等,给大学生多提供模拟演练的机会,高校开展科研竞赛、创业交流,定期邀请一些创业成功者举办创业现身讲座,营造全社会鼓励创业、支持创业、宽容失败的良好氛围。其次是建立多种形式、多种渠道的资金融通体系,为大学生创业提供资金支持。第三要建立创业教育的实践基地,为学生提供实战场所。

  这节课唯一的一个活动安排在课后完成。看得出,学生对制作衣架这样的任务很感兴趣,作业不难,且安排在课后,时间得以保证,这项作业相信学生都能完成。作业的目的不在制作衣架本身,关键在于在制作衣架过程中,学生需要搜集资料、筛选方案、创新设计,其间又是一个思维整理和探究的过程,正是这样一种思维活动的拓展和延伸,把科学探究不断地引向深入。

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原来,早在今年6月浙江省省长吕祖善率团访台期间,浙台教育界就扩大校际交换学生规模,深化师生互访联谊议题达成了诸多一致,并促成了浙江旅游学院与高雄餐旅学院、浙江建设职业学院与台湾科技大学、杭州职业技术学院与台湾大叶大学等高校签署合作协议。同时启动的还有“两岸交流生”项目,有16所浙台高职院校入围交流名单。

直接结合是指数个行为结合程度非常紧密,对加害后果而言,各自的原因力和加害部位无法区分。虽然这种结合具有偶然因素,但其紧密程度使数个行为凝结为一个共同的加害行为共同对受害人产生损害。如两车过失违章相撞导致第三人受伤就属于直接结合侵权。间接结合是指数人的行为,对损害结果而言,并非全部都是直接或者必然地导致损害结果发生的行为。其中,一个行为只是为另一个行为导致损害结果的发生提供了条件,而本身并不会也不可能直接或必然引发损害结果。“直接结合”侵权中,各行为人均实施了加害行为,即直接侵害他人生命、身体和健康的行为;“间接结合”侵权中,通常情况下,各行为人的行为由作为行为和不作为行为组成。作为行为是一种动态行为,它使损害结果的发生成为可能,是损害发生的直接原因;不作为行为是消极的静态行为,它为损害发生提供了条件,是损害发生的间接原因,两种原因结合在一起导致了损害事实。

从2000年开始,每年招生时节,一道明码标价的“选择题”都会摆在即将进入山东省实验小学的学生家长面前:进电脑实验班、英语实验班还是普通班?

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可十几年后,那个怕当老师的学生成了暨南大学的校长。“我人生最美好的时光是单纯地做老师,将自己对科学、人生的心得告诉学生,赢得他们的认可。”胡军形容自己2006年1月当上校长之后,就坐在了火山口上,什么稀奇古怪的问题都会出。暨南大学一半学生是港澳台胞和华侨的子弟,“出了事就担心对国家会有不良影响”。

中国作家协会主席铁凝说过这样一段话:“阅读的功用是显而易见的。但是,我更想强调的是,‘无用’的阅读,正如文化给人的力量一样,更多的是缓慢、绵密、恒久的渗透。虽然它是‘无用’的,然而一切都有痕迹,我们沉重的肉身会因某些时刻‘无用’的阅读而获得心灵的轻盈和洁净。这样的阅读不是生存甚至生计所必需的,但它让我们感受到了他人的存在,看到了生活的美好、温暖以及自身的价值,它内在的文化含量并没有因表面‘无用’而打折扣。它的‘无用’本身便是更大的作用。这何尝不是一种更高的阅读境界呢?”

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其二,虽说咱们自古就有重视教育的传统,然而,如果让这个传统走向极端,就变成了一种特殊的宿命——人,没有学历是一个失败;而没有好学历竟被视为更大的失败。其实,古今中外的历史告诉我们,许多对社会做出巨大贡献的杰出人物,往往在学历上并不高人一等。比如,大物理学家爱因斯坦,他不过是本科毕业的大学生,成功前的工作仅是一名专利局的小职员。所以,无论一个人的学历如何,只要他加倍努力,发挥自己的优势,一定能取得惊人的成就。

班主任负责制是当前学校班级管理的主要形式,但随着教育教学改革的推进,它的局限性也日益显现出来:班主任是班级工作唯一责任人,任课教师只管教学,致使班主任与任课教师对本班的教育问题不能有效地进行沟通和协商,难以形成教育合力,影响了教育教学效果;班主任虽然工作繁忙、压力大,但任课教师难以介入班级工作,或事不关己,或有劲使不上。此外,学生基本上处于班级教育的弱势地位,主体作用无从发挥,家长虽然十分关心班级教育,却只能做旁观者。

上午九时,“以弘扬中华文化,共促民族振兴”为主题的中华文化青年论坛在厦门国际会展中心举行。全国人大常委会副委员长许嘉璐出席论坛并作了主旨演讲。他在演讲中指出,中华文化是中华民族的根脉和发展的力量源泉,也是联结两岸同胞的精神纽带。首届两岸青年联欢节的举办,对于进一步扩大两岸青年的交流,加深台湾青年对祖国历史文化的认识与了解,增进对中华文化的认同感,具有重要的推动作用。

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“并非像一些人所说的‘师德缺失’。”全国人大代表、金华市金东区赤松镇中心小学教师方青在农村小学从教了20年。她认为,农村优秀教师纷纷选择进城,根本原因在于城乡差距。因为与城市相比,农村教师在生活环境、教学设施、经济收入、成长空间等方面存在明显差异,才让不少农村教师感到“往城里跑值得”。

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责任编辑:左文亮

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